物理课程与教学论隶属于教育学一级学科，为学术型硕士方向，聚焦物理学科教育理论与实践融合研究。本方向立足基础教育物理课程改革，以物理学专业知识、教育学、心理学为基础，系统探究物理课程建设、教学理论、学习规律、评价体系与教师发展等核心问题。
专业侧重理论研究 + 学术探究，注重教育规律挖掘与科研能力培养，理论深度更强。依托课程研修、科研训练、教学调研、学术研讨等培养模式，培养具备扎实教育理论、深厚物理素养、较强科研写作能力的复合型人才。
毕业生主要从事中小学物理教研、高校师范教学、教育科研院所研究、课程教材开发、基础教育管理等工作，是物理教育领域学术研究与学科建设的核心支撑方向。
学科教学（物理）为教育硕士专业学位（045105）核心方向，属专业型硕士，是衔接物理学专业与中学物理教育的应用型学科。本专业立足基础教育改革需求，以立德树人为根本，融合物理专业知识与现代教育理论，聚焦培养师德高尚、专业扎实的中学物理专任教师与教育教研人才。
核心研究涵盖中学物理课程与教学、物理实验创新、教育测量评价、现代教育技术融合、物理学史与科学素养教育等方向。课程体系兼顾教育理论、物理教学论与实验技能训练，实行校内导师与中学名师双导师制，配套教育见习、微格教学、全日制教育实习等实践环节，强化教学设计、课堂实施与教研能力。
毕业生主要面向中学物理教学、学科教研、竞赛辅导等岗位，亦可从事科普教育、课程研发等工作，为基础教育物理教学提质与创新人才培养提供专业人才支撑。
主要成员
教 授：彭朝阳、姚斌、许林、易庭丰、冯洁、刘应开
副教授：杜雷鸣、李红梅、郭杰、王远方舟
研究领域
核心研究涵盖中学物理课程与教学、物理实验创新、教育测量评价、现代教育技术融合、物理学史与科学素养教育等方向。
† 中学物理课程与教学研究。聚焦新课标解读、教材分析、教学模式创新（如 PBL、SSI 教学）、跨学科实践、学习进阶设计与概念转变教学；
†物理实验教学创新研究。涵盖传统实验改进、数字化实验（DIS）、虚拟仿真实验、创新实验设计与实验教学评价;
†物理教育测量与评价
核心素养测评、学业质量评价、教学评一致性、作业设计、考试命题与中高考研究;
†现代教育技术与数智赋能
信息技术融合、智慧课堂、AI/大数据应用、物理教学资源开发与教育信息化;
†物理学史与科学素养教育
物理学史融入教学、科学家精神、科学本质（NOS）理解与物理美育研究;
†拔尖人才培养与教师专业发展
物理竞赛辅导、创新能力培养、资优学生教学策略；教师教研能力、专业成长与共同体建设;
†物理学习心理与认知机制
学习困难诊断、迷思概念转化、脑科学与物理学习机制、科学思维培养。
近五年主持项目
云南省教育厅科学研究基金项目资助课题“指向拔尖创新人才早期培养的中学理科科学论证教学研究”,项目编号：2025Y0336；
云南省教育厅科学研究基金项目资助课题“ＰＩＳＡ视域下基于社会性科学议题的中学科学教育实践研究”,项目编号：2024Y181；
云南师范大学研究生科研创新基金项目“人工智能视域下物理教师课堂教学行为分析”，项目编号：YJSJJ23-B80。
近五年代表性论文（10篇）
The Kinematics of Fireworks Explosions，Phys. Teach. 63, 663–665 (2025) (SCIE 物理、教育双收录)
重塑中学物理教育：科学家精神深度融入的分析研究, 物理教师, 2025 ,46 (05) (北大核心，AMI扩展)
2024年湖南高考物理第15题的赏析及教学启示, 物理教师, 2025 ,46 (03) : 64-68+71 (北大核心，AMI扩展)
碰撞揭示原子能级 实验探秘微观世界——纪念弗兰克、赫兹获诺贝尔物理学奖100周年, 物理教师, 2025 ,46 (01) (北大核心，AMI扩展)
粒子波动的引领者 量子力学的奠基人——纪念德布罗意提出物质波理论100周年, 物理教学,2024 ,46 (12) (北大核心)
美国《新一代科学教育标准》中物质科学内容述评, 物理教师, 2024 ,45 (09) (北大核心，AMI扩展)
深度学习视域下以创意教具赋能科学教育——以“安培力定量探究演示仪”为例，物理教学, 2024 ,46 (08) , ApJ, 2024, 976:124 (北大核心)
PISA视域下中英高中主流物理教材的对比研究——以“电磁感应”单元为例, 物理教师, 2024 ,45 (02) (北大核心，AMI扩展)
核心素养下高中物理“教—学—评”一致性研究——以一师一优课“曲线运动”为例， 物理教师，2023 ,44 (08) (北大核心)
新旧版义务教育物理课程标准“情境素材”分析与探讨，物理教师, 2023 ,44 (11) (北大核心，AMI扩展)
